Teaching in times of pandemic: difficulties and challenges of the teaching profession
DOI:
https://doi.org/10.22201/dgbsdi.0187750xp.2021.1.1159Abstract
The emergence of the COVID-19 pandemic in the world, during the first months of 2020, brought with it many changes and transformations in all areas of the daily life of human beings. In particular, education has been affected due to the lockdown and official regulations of the authorities, in relation to the closure of schools and the sudden transition from face-to-face teaching to online teaching. This unprecedented situation, in turn, has generated new challenges, especially on the subject of training and qualification of teachers, who, with all their historical shortcomings, have had to adapt and carry out their work with the resources they have at hand.
Downloads
Download data is not yet available.
References
Comisión Económica para América Latina. Universalizar el acceso a las tecnologías digitales para enfrentar los impactos del covid-19 [en línea]. 2020. cepal. Observatorio covid en América Latina y el Caribe, <https://www.cepal.org/es/publicaciones/45938-universalizar-acceso-tecnologias-digitales-enfrentar- efectos-covid-19> [Consulta: 3 enero 2021].
Delgado, P. Burnout, el efecto de la cuarentena [en línea]. Observatorio de innovación educativa, 28 agosto 2020. <https://observatorio.tec.mx/edu-news/burnout-docencia-familias> [Consulta: 16 enero 2021].
Díaz, M. La docencia en tiempos de covid-19 [en línea]. 2020. <https://contadores-aic.org/la-docencia-en-tiempos-de-covid-19/> [Consulta: 20 enero 2021].
Disputas en las familias por usar el televisor o la única computadora [en línea]. La Jornada, 17 de agosto de 2020. <https://www.jornada.com.mx/ultimas/sociedad/2020/08/17/disputas-en-las-fa- milias-por-usar-el-televisor-o-la-unica-computa- dora-9645.html> [Consulta: 4 febrero 2021].
Herrero Tejada, A., Flores, A., Stanton, S., Fiszbein, A. Cambios e innovación en la práctica docente durante la crisis del covid-19 [en línea]. El Diálogo, Teach for All, septiembre 2020. < https://www.thedialogue.org/analysis/practica-docente-durante-covid-19/> [Consulta: 30 enero 2021].
Johns Hopkins. Coronavirus Resource Center [en línea]. <https://coronavirus.jhu.edu/map.html> [Consulta: 26 enero 2021].
Lloyd, M. Desigualdades educativas y la brecha digital en tiempos de covid-19 [en línea]. Educación y pandemia. Una visión académica, México: iisue-unam, 2020. <https://www.iisue.unam.mx/nosotros/covid/educacion-y-pandemia> [Consulta: 2 enero 2021].
Meinecke, M. A. ¿Cómo hacer una clase online en vivo efectiva y sin complicaciones? [en línea]. Observatorio de Innovación Educativa. 20 de abril, 2020. <https://observatorio.tec.mx/edu-bits-blog/clase-online-efectiva-y-sin-complicaciones> [Consulta: 26 enero 2021].
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. World Teachers Day 2019 [en línea]. 5 de octubre, 2019, unesco <https://en.unesco.org/commemorations/worldteachersday> [Consulta: 26 enero 2021].
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. covid-19 [en línea]: la acción que lleva a cabo la Coalición Mundial para la Educación de la unesco ante el mayor trastorno del aprendizaje nunca experimentado. 22 septiembre 2020. unesco. <https://es.unesco.org/news/covid-19-accion-que-lleva-cabo-coalicion-mundial-educacion-unesco-mayor-trastorno-del> [Consulta: 25 enero 2021].
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. Políticas Docentes Efectivas. Conclusiones del Informe PISA [en línea]. 2018. ocde. <http://dx.doi.org/10.1787/9789264301603-en> [Consulta: 10 enero 2021].
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. Education at glance 2019 [en línea]. oecd indicators, 2019. ocde <https://doi.org/10.1787/f8d7880d-en> [Consulta: 10 enero 2021].
Petersen, A. Can’t Even: How Millenials Became the Burnout Generation, En: Delgado P. Burnout, el efecto de la cuarentena [en línea]. Observatorio de innovación educativa, 28 de agosto, 2020. <https://observatorio.tec.mx/edu-news/burnout-docencia-familias> [Consulta: 11 enero 2021].
Poy, L. El Covid también dañó la calidad de la enseñanza, dicen alumnos [en línea]. La Jornada, 24 enero 2021. < https://www.jornada.com.mx/notas/2021/01/24/politica/el-covid-tambiendano-la-calidad-de-la-ensenanza-dicen-alumnos/> [Consulta: 24 enero 2021].
Reimers, F. Formar docentes para un mundo mejor. [en línea] Videoconferencia. Proyecto Nuevo Maestro. <http://ow.ly/HXPy50AY0oS> [Consulta: 20 agos- to 2020]
Rivera, M. ¿El fin de la escuela? La escuela ha muerto, viva la escuela [en línea]. Observatorio de innovación educativa, 23 noviembre 2020. <https://observatorio.tec.mx/edu-bits-blog/la-escuela-ha-muerto-viva-la-escuela> [Consulta: 25 enero 2021].
Sabulsky, G., Forestello, R. P. La formación docente en nuevas tecnologías en la agenda de las políticas públicas [en línea]. Algunos avances. Praxis Educativa, 2009, no. 13, p. 89-100, < https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/451> [Consulta: 16 enero 2021].
Secretaría de Educación Pública. Estadísticas del Sistema Educativo Nacional [en línea]. México: SEP, 2020. <https://www.planeacion.sep.gob.mx/Doc/estadistica_e_indicadores/principales_cifras/principales_cifras_2019_2020_bolsillo.pdf> [Consulta: 15 diciembre 2020].
Trejo, J. La falta de acceso y aprovechamiento de los medios y las tecnologías [en línea]: dos deudas de la educación en México. Educación y pandemia. Una visión académica. México: iisue-unam, 2020. p. 123. <https://www.iisue.unam.mx/nosotros/covid/educacion-y-pandemia> [Consulta: 10 diciembre 2020].
Vaillant, D. Políticas para un desarrollo profesional docente efectivo [en línea]. Aprendizaje y desarrollo profesional docente, Madrid: Editorial Santillana, 2009. p. 29-39. < http://www.redfforma.cl/documentos_sitio/86855_APRENDYDESARRPROFESIONAL-2. pdf> [Consulta: 15 diciembre 2020].
Villafuerte, P. Educación en tiempos de pandemia [en línea]: covid-19 y equidad en el aprendizaje. Observatorio de innovación educativa, 4 de mayo, 2020. <https://observatorio.tec.mx/edu-news/profesorado-no-esta-preparado-para-educacion- online> [Consulta: 30 enero 2021].
Delgado, P. Burnout, el efecto de la cuarentena [en línea]. Observatorio de innovación educativa, 28 agosto 2020. <https://observatorio.tec.mx/edu-news/burnout-docencia-familias> [Consulta: 16 enero 2021].
Díaz, M. La docencia en tiempos de covid-19 [en línea]. 2020. <https://contadores-aic.org/la-docencia-en-tiempos-de-covid-19/> [Consulta: 20 enero 2021].
Disputas en las familias por usar el televisor o la única computadora [en línea]. La Jornada, 17 de agosto de 2020. <https://www.jornada.com.mx/ultimas/sociedad/2020/08/17/disputas-en-las-fa- milias-por-usar-el-televisor-o-la-unica-computa- dora-9645.html> [Consulta: 4 febrero 2021].
Herrero Tejada, A., Flores, A., Stanton, S., Fiszbein, A. Cambios e innovación en la práctica docente durante la crisis del covid-19 [en línea]. El Diálogo, Teach for All, septiembre 2020. < https://www.thedialogue.org/analysis/practica-docente-durante-covid-19/> [Consulta: 30 enero 2021].
Johns Hopkins. Coronavirus Resource Center [en línea]. <https://coronavirus.jhu.edu/map.html> [Consulta: 26 enero 2021].
Lloyd, M. Desigualdades educativas y la brecha digital en tiempos de covid-19 [en línea]. Educación y pandemia. Una visión académica, México: iisue-unam, 2020. <https://www.iisue.unam.mx/nosotros/covid/educacion-y-pandemia> [Consulta: 2 enero 2021].
Meinecke, M. A. ¿Cómo hacer una clase online en vivo efectiva y sin complicaciones? [en línea]. Observatorio de Innovación Educativa. 20 de abril, 2020. <https://observatorio.tec.mx/edu-bits-blog/clase-online-efectiva-y-sin-complicaciones> [Consulta: 26 enero 2021].
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. World Teachers Day 2019 [en línea]. 5 de octubre, 2019, unesco <https://en.unesco.org/commemorations/worldteachersday> [Consulta: 26 enero 2021].
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. covid-19 [en línea]: la acción que lleva a cabo la Coalición Mundial para la Educación de la unesco ante el mayor trastorno del aprendizaje nunca experimentado. 22 septiembre 2020. unesco. <https://es.unesco.org/news/covid-19-accion-que-lleva-cabo-coalicion-mundial-educacion-unesco-mayor-trastorno-del> [Consulta: 25 enero 2021].
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. Políticas Docentes Efectivas. Conclusiones del Informe PISA [en línea]. 2018. ocde. <http://dx.doi.org/10.1787/9789264301603-en> [Consulta: 10 enero 2021].
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. Education at glance 2019 [en línea]. oecd indicators, 2019. ocde <https://doi.org/10.1787/f8d7880d-en> [Consulta: 10 enero 2021].
Petersen, A. Can’t Even: How Millenials Became the Burnout Generation, En: Delgado P. Burnout, el efecto de la cuarentena [en línea]. Observatorio de innovación educativa, 28 de agosto, 2020. <https://observatorio.tec.mx/edu-news/burnout-docencia-familias> [Consulta: 11 enero 2021].
Poy, L. El Covid también dañó la calidad de la enseñanza, dicen alumnos [en línea]. La Jornada, 24 enero 2021. < https://www.jornada.com.mx/notas/2021/01/24/politica/el-covid-tambiendano-la-calidad-de-la-ensenanza-dicen-alumnos/> [Consulta: 24 enero 2021].
Reimers, F. Formar docentes para un mundo mejor. [en línea] Videoconferencia. Proyecto Nuevo Maestro. <http://ow.ly/HXPy50AY0oS> [Consulta: 20 agos- to 2020]
Rivera, M. ¿El fin de la escuela? La escuela ha muerto, viva la escuela [en línea]. Observatorio de innovación educativa, 23 noviembre 2020. <https://observatorio.tec.mx/edu-bits-blog/la-escuela-ha-muerto-viva-la-escuela> [Consulta: 25 enero 2021].
Sabulsky, G., Forestello, R. P. La formación docente en nuevas tecnologías en la agenda de las políticas públicas [en línea]. Algunos avances. Praxis Educativa, 2009, no. 13, p. 89-100, < https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/praxis/article/view/451> [Consulta: 16 enero 2021].
Secretaría de Educación Pública. Estadísticas del Sistema Educativo Nacional [en línea]. México: SEP, 2020. <https://www.planeacion.sep.gob.mx/Doc/estadistica_e_indicadores/principales_cifras/principales_cifras_2019_2020_bolsillo.pdf> [Consulta: 15 diciembre 2020].
Trejo, J. La falta de acceso y aprovechamiento de los medios y las tecnologías [en línea]: dos deudas de la educación en México. Educación y pandemia. Una visión académica. México: iisue-unam, 2020. p. 123. <https://www.iisue.unam.mx/nosotros/covid/educacion-y-pandemia> [Consulta: 10 diciembre 2020].
Vaillant, D. Políticas para un desarrollo profesional docente efectivo [en línea]. Aprendizaje y desarrollo profesional docente, Madrid: Editorial Santillana, 2009. p. 29-39. < http://www.redfforma.cl/documentos_sitio/86855_APRENDYDESARRPROFESIONAL-2. pdf> [Consulta: 15 diciembre 2020].
Villafuerte, P. Educación en tiempos de pandemia [en línea]: covid-19 y equidad en el aprendizaje. Observatorio de innovación educativa, 4 de mayo, 2020. <https://observatorio.tec.mx/edu-news/profesorado-no-esta-preparado-para-educacion- online> [Consulta: 30 enero 2021].
Downloads
Published
2021-06-17
How to Cite
Flores Leyva, J. (2021) “Teaching in times of pandemic: difficulties and challenges of the teaching profession”, Biblioteca Universitaria, 24(1), pp. 51–62. doi: 10.22201/dgbsdi.0187750xp.2021.1.1159.
Issue
Section
Essays
License
Descargar el formato de Cesión de derechos en formato PDF:
Formato de Cesión de derechos
Imprímalo y una vez que lo haya firmado envíenoslo vía fax o por correo a:
Revista Biblioteca Universitaria:
Dirección General de Bibliotecas y Servicios Digitales de Información de la UNAM
Departamento de Publicaciones
Edificio de la Biblioteca Central, 11o Piso,
Circuito Interior, Ciudad Universitaria, 04510 México, D.F.
Tel 5622-1616,
Fax: 5622-1601,
